Faible taux de scolarisation des enfants sourds dans les classes bilingues

Question publiée au JO le : 28/05/2013
Réponse publiée au JO le : 04/06/2013

Texte de la question

M. Paul Molac attire l’attention de M. le ministre de l’Éducation nationale sur le faible taux de scolarisation des enfants sourds dans des classes bilingues langue des signes française (LSF)-français. En 1991, l’amendement Fabius à la loi du 18 janvier 1991 reconnaissait aux familles le droit de choisir une communication bilingue, LSF-français, dans l’éducation de leurs enfants sourds. En 2005, la loi du 11 février pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées institue, pour tout jeune handicapé, un droit à un parcours de formation. L’article 19 dispose que « l’État met en place les moyens financiers et humains nécessaires à la scolarisation en milieu ordinaire » et l’article 20 étend ces dispositions à l’enseignement supérieur. Concernant les jeunes sourds et l’option bilingue, cela concerne non seulement l’éducation mais également le parcours scolaire. La LSF est donc depuis 2005 reconnue comme une langue à part entière. Elle se doit d’être défendue et proposée à l’enseignement au plus grand nombre de ses locuteurs. Il est ainsi nécessaire que la LSF soit pleinement reconnue comme langue d’enseignement et utilisée comme telle dans les classes. Une circulaire de l’éducation nationale en 2008 précise que, dans l’option bilingue, la LSF joue le rôle de langue orale et le français celui de langue écrite. Cependant, en 1998, le rapport Gillot intitulé « Le droit des sourds » signalait que, malgré la publication des textes d’application, le droit n’était pas respecté puisque seulement 1 % des élèves sourds avait accès à des structures bilingues. Il dressait de plus un tableau accablant de l’illettrisme massif chez les personnes sourdes. De même, en 2012, un rapport des inspections générales de l’éducation nationale affirmait que, sur la mise en place des projets personnalisés de scolarisation, la loi n’est pas appliquée. Le constat est, aujourd’hui encore, dramatique. Seulement 5 % des jeunes sourds ont accès à un dispositif d’enseignement en LSF. Cet état de fait pénalise grandement les jeunes sourds et engendre un échec scolaire massif qui coûte énormément à l’État. C’est pourquoi il lui demande de bien vouloir porter à sa connaissance les mesures qu’il compte prendre pour le développement des classes bilingues LSF-français, actuellement au nombre de huit dans les écoles primaires, et de cinq dans les collèges sur l’ensemble du territoire français.

Texte de la réponse

La majorité précédente a, entre 2007 et 2012, supprimé près de 80 000 postes dans l’éducation nationale. L’école française s’en trouve dans une situation particulièrement dégradée. Le Président de la République a souhaité faire de la jeunesse la grande priorité de son quinquennat, le coeur de sa stratégie pour le redressement de la France. Il a fixé au ministère de l’éducation nationale un objectif : faire réussir tous les élèves. La scolarisation des enfants en situation de handicap figure à ce titre au coeur des préoccupations du ministère. Aussi, depuis cette rentrée, 1 500 auxiliaires de vie scolaire pour l’aide individuelle (AVS-I) dont la mission est de répondre aux besoins d’élèves qui requièrent une attention soutenue et continue et 2 300 auxiliaires de vie scolaire pour l’aide mutualisée (AVS-M) dont le rôle est d’accompagner des élèves dont les besoins d’accompagnement sont moins importants, ont été recrutés pour renforcer l’accompagnement des enfants qui en ont besoin et faciliter leur scolarrisation. L’effort sera poursuivi et accru à la rentrée 2013, avec le renouvellement de ces postes et la création d’emplois d’auxiliaires de vie scolaire supplémentaires, Toutefois, il devra également s’accompagner d’une amélioration de la formation et des conditions d’exercice de ces personnels. En effet, la professionnalisation des accompagnants reste un enjeu fondamental pour améliorer la prise en charge des enfants et adolescents en situation de handicap. A cet effet, le 16 octobre dernier, la ministre déléguée chargée de la réussite éducative et la ministre déléguée chargée des personnes handicapées et de la lutte contre l’exclusion ont installé un groupe de travail sur cette question dont la vocation est de favoriser la réussite scolaire et de préciser les contours, de reconnaître et de pérenniser cette profession en définissant un référentiel de compétences et d’activités. Ce groupe de travail rendra prochainement ses conclusions dans un rapport aux ministres. Depuis plusieurs années, le ministère de l’éducation nationale a mis en oeuvre des mesures visant à améliorer l’accompagnement des élèves sourds. S’agissant plus spécifiquement de la langue des signes française (LSF), un CAPES de LSF a été créé en 2010, ainsi que la certification complémentaire pour les enseignants qui souhaitent faire reconnaître leur aptitude à intervenir en langue des signes française, dans le cadre de l’enseignement de la ou des disciplines pour lesquelles ils sont qualifiés par leur concours. La mise à disposition de cette aide humaine nécessaire aux jeunes dans les établissements scolaires s’inscrit dans le cadre des pôles pour l’accompagnement à la scolarisation des jeunes sourds (PASS), instaurés par la circulaire n° 2010-068 du 28 mai 2010 relative à l’organisation des pôles pour l’accompagnement à la scolarisation des jeunes sourds. Ces pôles visent à permettre à tous les élèves sourds, quel que soit le mode de communication choisi par leurs familles, de suivre un enseignement au plus près possible d’une scolarisation ordinaire sans se focaliser sur la seule LSF.
Les PASS ont donc pour vocation de donner à chaque élève la possibilité de choisir son mode de communication, sans qu’aucune hiérarchie ne soit établie entre LSF et langage parlé complété (LPC). Les pôles sont articulés autour d’un réseau de personnes ressources constitué de médiateurs pédagogiques choisis parmi les professeurs (du premier ou du second degré) ayant acquis la certification complémentaire en langue des signes française. Des séminaires nationaux de formation à la LSF et au LPC sont organisés en direction des médiateurs pédagogiques désignés dans les différentes académies pour assurer l’animation des PASS. Ces formations ont pour finalité de permettre aux médiateurs pédagogiques de servir d’interface entre les élèves sourds et les enseignants des différentes disciplines pour permettre une meilleure prise en compte des difficultés propres de chaque élève. A ce jour il existe 32 PASS, le maillage territorial actuellement en cours va permettre de mieux appréhender le niveau de mise en oeuvre des demandes. Ces différentes mesures permettent aux familles d’exercer le libre choix du mode de communication pour leurs enfants, sans être obligées d’avoir recours à d’autres personnels d’accompagnement. Le développement des PASS se poursuivra en cohérence avec les autres modalités de prise en compte de la spécificité des élèves sourds.